博看文思：后學歷時代能力為王,iOS培訓受青睞

壞洋蔥王子

　　博看文思：后學歷時代能力為王,iOS培訓受青睞

　　教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新歷史紀錄。因此，2013年有人稱為“最難就業(yè)年”、“最難就業(yè)季”。

　　在知本經(jīng)濟時代，教育仍然是人們最為推崇的成才方式。但考上大學已經(jīng)不再是一勞永逸的保障，沒有考上大學也不代表人生無望?在這個多元化的社會，在這個機遇叢生的時代，重點大學、民辦、職業(yè)教育……多種成才通道完全可自由選擇，特別是隨著現(xiàn)代社會知識更新的速度不斷加快，在技能與學歷并重的今天，參加IT職業(yè)培訓成為一條快捷、高效的成才路徑。

　　學生：“擠進“大學并非一勞永逸 成才路上的迷茫

　　高考選科失誤的姚國良被調(diào)劑到一所二本院校，學習動畫制作專業(yè)，雖然名字聽起來很有誘惑力，但是與高昂的學費相對的卻是空泛的教學，松散的學習環(huán)境，更看不到未來的就業(yè)前景，這讓姚國良痛下決心決定告別這里。

　　在他人的建議下，姚國良來到博看文思報名參加培訓，從而實現(xiàn)了成為IT白領(lǐng)的人生理想。而像姚國良這樣走進大學門檻又主動選擇放棄的并非個例。第三方教育機構(gòu)麥可思公司發(fā)布的調(diào)查顯示，約六成新生不滿高校入學教育，國內(nèi)每年約50萬名大學生退學。他們曾邁進大學校門，卻在夢想落空后背起行囊再次出發(fā)，尋找自己的方向。

　　而對順利完成大學學業(yè)的人來說，在大四畢業(yè)之際同樣面臨著迷茫，因為缺少工作經(jīng)驗，很多大學生被迫放棄了自己苦讀四年的專業(yè)，在現(xiàn)實壓力下選擇了銷售、保險、房產(chǎn)中介等一些更容易“入行“的工作機會。

　　用人企業(yè)：學歷只是敲門磚 技能經(jīng)驗是關(guān)鍵

　　出于成本的考慮，當前除少部分有實力有能力進行大規(guī)模員工培訓和人才儲備的大企業(yè)之外，更多企業(yè)在招聘時還是以工作經(jīng)驗為首要要求，大學應屆畢業(yè)生在求職市場面對“沒工作經(jīng)驗，更沒機會獲取工作經(jīng)驗”的尷尬，工作經(jīng)驗成了橫在他們求職路上簡直難以跨越的“門檻”。

　　很多企業(yè)的HR表示，單純憑學歷來選拔人才的傳統(tǒng)標準在實際工作中早已無法執(zhí)行，他們更看重兼具技能和學歷的人才。剛剛走出校門的學生所學到的理論知識與企業(yè)工作應用存在著較大距離，缺乏實際工作經(jīng)驗和技能，必須經(jīng)過內(nèi)部崗位培訓才能達到崗位需求，這在無形中就大大增加了企業(yè)運營的時間成本和資金成本。他們更需要的是能掌握一技之長、可以拿來就用的人。

　　而當前的大學仍以培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才、科研型人才為主，教育內(nèi)容相對來說偏重理論化教育，重在培養(yǎng)研究型人才，對從事實際操作的高學歷技術(shù)人才的培養(yǎng)嚴重不足。而事實上社會需要的是大批量的具備實際動手能力的實用型人才。在這種環(huán)境下培養(yǎng)的應屆大學畢業(yè)生，將很難迅速適應企業(yè)的環(huán)境，也就很難受到招聘企業(yè)方的青睞。

　　博看文思iOS開發(fā)培訓：無縫對接企業(yè)需求 培訓目標直指就業(yè)

　　當前，社會就業(yè)難題直接催生了職業(yè)教育在國內(nèi)的火爆，人才市場需求的細微變化會更快地體現(xiàn)在IT職業(yè)培訓機構(gòu)的教學調(diào)整上，同時注重學生實際操作能力的培養(yǎng)和提升，為大學生提供了更為廣闊的求職渠道和發(fā)展空間，成為了大學生就業(yè)的有力支持。越來越多的人選擇專業(yè)化的職業(yè)培訓機構(gòu)培養(yǎng)就業(yè)技能。

　　廣州大學華軟軟件學院應屆陳浩淼就是參加了博看文思iOS開發(fā)培訓的受益者之一。了解到很多學長畢業(yè)后因求職受挫而不得不轉(zhuǎn)行的經(jīng)歷后，他從大四起就報名參加博看文思廣州校區(qū)的iOS開發(fā)的培訓課程。通過5個月的學習，不但動手能力大幅提高，且獲得兩個項目的開發(fā)經(jīng)驗，憑借這些寶貴的經(jīng)驗，今年5月馬上面臨畢業(yè)，正當身邊的同學為找工作而發(fā)愁之時，他已經(jīng)輕松拿到了某上市互聯(lián)網(wǎng)公司的高薪offer。

　　博看文思教育以就業(yè)為導向，更加注重學生的動手操作能力的培養(yǎng)，每個課程階段都有項目實戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計，一方面大大提高了學生的學習興趣，同時也讓學員在課堂當中便能積累實際的項目經(jīng)驗;同時，還專門開設(shè)了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與溝通課程，提出“準職業(yè)人”的培養(yǎng)標準，全方面提高學員的綜合素質(zhì)。從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的無縫對接，使學員在職業(yè)發(fā)展道路上快人一步。

　　在這樣的職業(yè)培訓機構(gòu)中，教師的角色分工也與傳統(tǒng)院校有很大不同：技術(shù)課教師擔負著教學任務的實施和質(zhì)量控制雙重責任，是保證教學質(zhì)量的中堅力量，必須具備豐富的IT企業(yè)工作經(jīng)驗，還必須經(jīng)過博看文思北京總部的師資培訓和資格認證，能夠在教學中熟練運用其自有的教學方法，擁有較高的授課技巧者，方可上崗授課。班主任和就業(yè)老師則分別為班級、學員管理和就業(yè)指導、就業(yè)推薦負責。在這樣的一套教學體系中，以學生在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面成長為目標，所有的老師分工明確、各司其職。

　　作為國內(nèi)最大的移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)機構(gòu)，隨著博看文思教育所推行的技能實用型人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展深入，八年來，博看文思已累計培養(yǎng)和輸送了五萬人進入互聯(lián)網(wǎng)公司。對此，有專家表示，近些年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)方向崗位的職業(yè)教育也蓬勃發(fā)展，為我國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了不少的人才，而且其中有相當一部分已經(jīng)進入很多IT企業(yè)的核心崗位。將職業(yè)培訓和學歷教育二者結(jié)合起來，各取所長，優(yōu)勢互補，這將是大趨勢。

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